Dati Anagrafici dell’Istituto

Codice mecc. dell’Istituto

FGEE00800R

Codice fiscale dell’Istituto

80033900715

Denominazione

D.D. Statale 8° Circolo «San Pio X»

Via

Mastelloni

Città, CAP, Pr.

Foggia  71100  Fg

Telefono

0881 633507

Fax

0881 687789

E - mail

FGEE00800R@istruzione.it

Sito web

www.scuolasanpiox.it

Dirigente Scolastico

Prof. Renato di Bari

Plessi distaccati

Coinvolto nel progetto

Scuola dell’Infanzia «V. Guglielmi» via Guglielmi Foggia

SI

Scuola Elementare «B. Incoronata» loc. B. Incoronata Foggia

SI

Scuola dell’Infanzia «B. Incoronata» loc. B. Incoronata Foggia

SI

Dati relativi all’ultimo anno scolastico

Alunni iscritti: n. 774

Totale classi: n. 33

Totale sezioni: n. 6

Numero docenti della scuola: 73

Numero docenti formati: 31

DESCRIZIONE ANALITICA DEL PROGETTO

TITOLO:   (PC)³    Per Conoscere,  Per Comunicare,  Per Crescere

MOTIVAZIONE DELL’INTERVENTO

«Per l’Unione Europea il primo programma quadro a favore della cultura è quello di rispondere sempre meglio alle sfide attuali, nonché alle aspirazioni dei cittadini europei» (da “Comunicazione della Commissione Europea al Parlamento Europeo sul programma della Comunità a favore della cultura – 2002/2004”).

L’8° Circolo “San Pio X” di Foggia accoglie l’importante messaggio promuovendo le condizioni concrete per porsi in linea con i mutamenti culturali in atto e migliorando la qualità dell’Offerta Formativa della scuola primaria e dell’Infanzia. La Comunità Europea definisce l’istruzione/formazione “sviluppo per la vita” ed è proprio in questa ottica, condivisa da tutti gli operatori culturali, che l’8° Circolo Didattico di Foggia progetta di potenziare e aggiornare le dotazioni tecnologiche e informatiche dell’Istituto.

La rivoluzione telematica oggi condiziona fortemente il contesto sociale in cui è inserita l’utenza della scuola dell’autonomia che, quale contesto formativo per eccellenza, non può non adeguare la sua struttura e il suo sistema a tale realtà continuamente in evoluzione e parallelamente non può non accogliere e impiegare le nuove tecnologie misurandone l’efficacia e stimandole quali strumenti migliorativi per la didattica.

Le N.T., protagoniste nei fatti nel contesto culturale, sono state spesso considerate sapere tecnologico, individuate unicamente come complesso di conoscenze.

È opportuno, invece, fare una differenza precisa tra le “tecnologie didattiche” e le “tecnologie per la didattica”. “Le tecnologie didattiche hanno come oggetto processi complessi ed integrati che coinvolgono persone, procedure, idee, mezzi ed organizzazione per l’analisi dei problemi relativi all’apprendimento e per l’elaborazione, l’implementazione, la valutazione e il controllo di soluzione di quei problemi in situazioni in cui l’apprendimento è finalizzato e controllato” (Ferraris, Midoro, Olimpo, 1984).

Per “tecnologie per la didattica” si intendono, invece, tutti gli strumenti di natura tecnica, che possono essere utilizzati in qualsiasi processo d’apprendimento e d’insegnamento. Il libro, la lavagna e il gesso si possono considerare come tecnologie per la didattica; di fatto il termine è stato usato negli ultimi tempi per indicare soluzioni tecniche più recenti (radio, tv, tv digitale) e, attualmente, si intendono quasi esclusivamente le soluzioni offerte dall’informatica e dalla telematica (ICT, “Information and Communication Technologies”).

Le tecnologie dell’ICT  sono pervasive nella società civile (si pensi alla diffusione a livello familiare di internet), per cui la scuola non può prescinderne; la tecnologia oggi fornisce un'opportunità storica, che consente alla scuola di uscire dal suo tradizionale isolamento e di potenziare e diversificare, rendendola sicuramente più efficace, la sua offerta formativa.                La presenza  di un’aula multimediale, e quindi di uno spazio tecnologico tra le aule tradizionali, gioca un ruolo fondamentale: essa è la premessa per una reale e concreta innovazione, garantisce gli strumenti indispensabili per acquisire quelle competenze e conoscenze che investono sempre di più la vita quotidiana e contribuisce a rendere la scuola un centro di crescita culturale permanente.

Come sottolinea la L. 30/2000 “Riforma Moratti”, l’informatica è uno degli elementi di eccellenza del progetto riformatore; essa favorisce, infatti,  alcune modifiche generali nel contesto didattico. Sicuramente l’insegnante riduce la sua centralità, non appare più come l’unico rogatore del sapere; il suo ruolo tende ad articolarsi, divenendo ora “regista”, ora coordinatore, ora facilitatore, ora animatore. Le nuove tecnologie favoriscono l'apprendere agendo. Che si tratti di un ambiente di scrittura, di una simulazione, di un ambiente di realtà virtuale, esse danno enfasi all'agire in situazione. Possono rendere "attive" anche cognizioni astratte, che tradizionalmente vengono acquisite solo attraverso il libro. L’effetto più evidente è l’aumento della motivazione degli alunni: dovunque si introducano laboratori l’attività incontra l'interesse degli alunni, per il carattere di interattività, per la dimensione multimediale, per l’aspetto ludico che spesso privilegiano.            La presenza dei computer nella scuola valorizza, altresì, forme di collaborazione e peer tutoring.  Le tecnologie pongono continuamente problemi, da quelli stessi legati al funzionamento ad altri più specifici proposti dal software; invitano pertanto gli allievi ad appoggiarsi a compagni più esperti, che possono dare consigli utili.

L’informatizzazione nell’8° Circolo «San Pio X» ha preso avvio nell’anno scolastico 2000-2001 con l’adesione al pstd, Piano di sviluppo delle tecnologie didattiche 1997 – 2000, varato dal Ministero della Pubblica Istruzione con la circolare n. 282/97. Esso stabiliva le linee guida del processo di informatizzazione che coinvolgeva le scuole italiane; incideva, quindi, profondamente sui temi dell’utilizzo didattico del computer. Questo piano, che prendeva in considerazione diverse problematiche, dalle soluzioni organizzative, alla formazione dei docenti, alle possibili applicazioni didattiche, prevedeva due progetti al suo interno indicati come 1 A e 1 B. Il progetto    1 A era essenzialmente dedicato alla formazione di base degli insegnanti; il progetto 1 B, di natura più complessa, serviva alla costituzione di una struttura informatica abbastanza completa da utilizzare con gli alunni.

Tra le diverse configurazioni che lo stesso piano ministeriale PSTD proponeva, la nostra scuola sceglieva quella che forse meglio rispondeva a una concezione pedagogica basata sul fare e sulla cooperazione. L’aula/laboratorio, infatti, prevedendo un numero abbastanza esiguo di alunni che interagiscono con il PC, favorisce uno scambio di informazioni più efficace perché indirizzato e gestito dal piccolo gruppo; stimola la progettualità di ognuno, dando la possibilità all’insegnante di curare meglio le varie fasi del lavoro; consente un maggiore controllo sull’attività degli allievi, dando la possibilità di prevenire più facilmente un utilizzo improprio delle tecnologie informatiche. D’altra parte un’aula/laboratorio con molte stazioni, precisamente 12 + il server, può risolvere in molte circostanze il problema dell’“affidamento del resto della classe”: è possibile prevedere attività con due alunni per ogni postazione, regolando la turnazione dell’uso del mouse e della tastiera, o attività in videoproiezione. Inoltre l’utilizzo della rete LAN consente una rapida distribuzione dei materiali “semilavorati” su cui i bambini possono esercitarsi (tabelle da completare, immagini da inserire, testi cloze). In altri termini l’aula/laboratorio con molte stazioni consente sia un lavoro per gruppi di bambini, sia l’utilizzo di una classica aula multimediale.

Dal 2000 al 2004 i docenti della scuola hanno avuto la possibilità di formarsi partecipando alle opportunità offerte dal MIUR, attraverso la piattaforma dell’INDIRE, dai percorsi MonForTic (A e B), C.M. 55/2000, e dall’aggiornamento D.M. 61/2003.

Alla volontà di formazione e aggiornamento espressa e manifestata dai docenti occorrerebbe, però, abbinare un adeguato intervento di aggiornamento e rinnovamento sul piano infrastrutturale, affinché le risorse tecnologiche della scuola primaria diventino più efficaci in termini di quantità e di qualità. L’affluenza numerosa degli alunni, anche nelle ore pomeridiane, al laboratorio ha fatto emergere numerose problematiche in relazione ai tempi (spesso i laboratori pomeridiani finiscono per accavallarsi) e ai frequenti guasti causati da un uso eccessivo delle stesse macchine. Da ciò emerge l’opportunità di dislocare le attività in spazi diversi. Un secondo laboratorio è richiesto anche per motivi didattici. Un solo laboratorio non può soddisfare l’esigenza di 28 classi – circa 700 alunni (destinati ad aumentare); un pc di vecchia generazione non può essere adeguato per far fronte a situazioni di profondo disagio e di grosse difficoltà di integrazione in una realtà come quella del plesso distaccato di Borgo Incoronata, che ospita un cospicuo numero di alunni stranieri. La stessa cosa si dica per la scuola dell’infanzia del Circolo, dotata di un pc decisamente obsoleto, senza collegamento Internet, con una utenza di 150 alunni. Inoltre le postazioni mobili consentirebbero la possibilità di predisporre piccoli ambienti (aula o biblioteca) dove poter svolgere attività per piccoli gruppi di alunni.

FINALITà GENERALI

1. Promuovere condizioni concrete in linea con i mutamenti culturali.
2. Migliorare, potenziare e diversificare l’Offerta Formativa della scuola primaria e dell’Infanzia.
3. Sviluppare, attraverso una didattica attiva, percorsi differenziati, innovativi praticabili e capitalizzabili.
4. Alfabetizzare e formare gli alunni in sintonia con l’evoluzione e le aspettative della società europea.
5. Enfatizzare le caratteristiche insite nelle nuove tecnologie informatiche e telematiche.
6. Incentivare un uso funzionale alla realtà scolastica delle I.C.T. valorizzandone le potenzialità formative e didattiche.
7. Acquisire capacità di selezionare le informazioni e trasformarle in specifiche conoscenze.
8. Utilizzare al meglio tutte le risorse multimediali per mettere a disposizione di ciascun alunno gli strumenti tecnologici necessari per concorrere alla sua formazione intellettuale e culturale.
9. Cercare di sanare il più possibile situazioni difficili di disagio.
10. Consolidare atteggiamenti di confronto costruttivo con persone, popoli e altre culture.

OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI E TRASVERSALI

Lungi dell’essere un mezzo arido e non socializzante il computer è in grado di facilitare l’unitarietà del sapere, fornendo contributi per:

¨      L’arricchimento della didattica tradizionale.

¨      Lo sviluppo delle competenze personali attraverso il supporto delle nuove tecnologie, nelle varie discipline.

¨      L’utilizzo della posta elettronica per avviare l’apprendimento collaborativi in rete attraverso l’elaborazione, l’organizzazione, la ricostruzione dell’esperienza personale sottoforma di rappresentazioni condivisibili.

¨      La comprensione del valore della realizzazione di un work-book nel quale raccogliere schede di vario genere (linguistico, matematico, artistico, manipolativo, ecc.) per l’interscambio con alunni di realtà scolastiche diverse, italiano, straniera…

¨      Il coinvolgimento attraverso materiali diversi, di insegnanti appartenenti a scuole diverse.

¨      L’utilizzo di file di suono per comprendere il ruolo dei suono negli ipermedia.

¨      L’utilizzo dello scanner (archiviazione immagini, giornalino cartaceo e on line, auguri dal web).

¨      La preparazione per la documentazione di percorsi realizzati utilizzando software del pacchetto Office ( power point, excel, word).

¨      La costruzione di pagine web per il sito della scuola.

¨      L’agevolazione attraverso il PC dell’approccio degli alunni alla lingua inglese.

¨      La socializzazione interculturale e personale attraverso lo scambio di materiali prodotti.

¨      La produzione di un CD ipertestuale con canti, scenette e altro eseguiti dai bambini.

¨      La personalizzazione dell’apprendimento con particolare attenzione al recupero e al sostegno di alunni con difficoltà  e/o diversamente abili.

¨      La prevenzione del disagio.

Scuola dell’infanzia e continuità

¨      L’alfabetizzazione di base che coinvolga docenti ed alunni.

¨      L’utilizzo dei nuovi linguaggi tecnologici più vicini alla modalità di ricezione dei contenuti per il primo inserimento dei bambini nella realtà scolastica (approccio ludico-sensoriale).

¨      L’utilizzo del mediatore iconico attraverso il motore di ricerca “Altavista”, per la costruzione di un alfabetiere parlante al fine di favorire l’approccio alla letto-scrittura (ultimo anno nella Scuola dell’Infanzia).

Borgo Incoronata

¨      L’utilizzo dei nuovi linguaggi tecnologici più vicini alla modalità di ricezione dei contenuti per l’inserimento e l’integrazione di bambini provenienti da realtà socio-culturali diverse (stranieri, nomadi, e. con disagio da privazione socio-culturale).

¨      Collaborazione in rete con il plesso centrale per scambio e condivisione dei lavori svolti.

FASI DEL PROGETTO

                      Progettazione

• Predisporre la progettazione della nuova aula laboratorio multimediale: individuare il locale all’interno dell’edificio centrale, cablare il laboratorio, mettere i client in rete lan con il server docente, predisporre il software per utilizzare la videoproiezione. Organizzare lo spazio in modo tale che ogni postazione possa accogliere anche 2 alunni.
• Predisporre le attività di formazione dei docenti coinvolti nella formazione presso il centro polifunzionale designato.
• Predisporre il software necessario sia per il server del laboratorio, sia per la postazione multimediale mobile, sia per le postazioni singole destinate ai plessi distaccati di Borgo Incoronata e della scuola dell’infanzia.
• Predisporre il software per l’impaginazione del giornale d’istituto, per il giornalino on line, per la preparazione delle pagine web del sito della scuola.
• Rilevare le esigenze primarie in relazione all’uso delle strumentazioni tecnologiche (sostegno, svantaggio, lingua straniera, recupero cognitivo, ampliamento offerta formativa).

Realizzazione

• Organizzare un prospetto orario utile alla fruizione di tutte le classi del plesso centrale ai laboratori multimediali.
• Avviare e curare l’allestimento di un mediateca multimediale.
• Attrezzare ogni classe di una propria banca dati da utilizzare con gli alunni.
• Organizzare l’orario di attività scolastica dei docenti più esperti in ITC in modo tale da poter essere un supporto ai docenti colleghi non ancora sufficientemente autonomi nella realizzazione di lezioni di informatica.
• Produrre materiale informatico da mettere a disposizione della scuola.
• Realizzare il giornale d’istituto cartaceo e on line.
• Aggiornare e ampliare le pagine web del sito della scuola.
• Organizzare attività di posta elettronica e chat tra gli alunni della nostra scuola e alunni di altre scuole per scambi di esperienze e comunicazione in genere.
• Ricercare in rete software freeware da utilizzare con gli alunni in modo trasversale alle discipline curricolari.
• Predisporre modelli e schede di monitoraggio e valutazione delle attività curricolari.

Diffusione

• Pubblicizzazione, anche presso altre scuole, del giornale d’istituto.
• Promozione di ogni prodotto sul sito della scuola.
• Realizzazione di opuscoli divulgativi, di prodotti in ppt delle attività svolte dagli alunni con l’ausilio delle NT.
• Realizzazione di cd room, testimonianza delle esperienze fatte con l’utilizzo delle NT.
• Allestimento di mostre dei lavori prodotti.
• Realizzazione di un evento di fine anno scolastico (open day) in cui presentare i risultati conseguiti abbinando alla didattica tradizionale il mezzo multimediale.

Valutazione

• Stimare l’atteggiamento di docenti e alunni nei confronti delle NT.
• Rilevare le esigenze prioritarie relativamente all’uso delle ICT.
• Predisporre questionari da somministrare ai docenti, alle famiglie e agli alunni in merito alle attese riposte verso il mezzo informatico.
• Nella fase intermedia del percorso, monitorare il grado di soddisfazione dei docenti della scuola e degli allievi rispetto alle aspettative iniziali.
• Monitorare l’efficacia dell’organizzazione oraria predisposta, del software messo a disposizione, della formazione offerta ai docenti dal centro polifunzionale.
• Verificare  la ricaduta dell’utilizzo delle NT, in termini di apprendimento, sul rendimento scolastico degli alunni.
• Individuare, in uscita, l’atteggiamento di docenti e alunni nei confronti dell’utilizzo delle ICT.
• Verificare l’efficienza e l’efficacia dell’utilizzo della mediateca multimediale.

LINEE METODOLOGICHE

Si predisporranno diverse modalità di utilizzo delle infrastrutture tecnologiche, considerando l’informatica come momento trasversale a tutte le attività curricolari ed extracurricolari. L’utilizzo del pc sarà considerato come ausilio indispensabile alla realizzazione di ogni iniziativa di ampliamento dell’offerta formativa della scuola e supporto necessario alla didattica.

Saranno promosse nei laboratori lezioni frontali, utilizzando, all’uopo, la lan o la videoproiezione. Il docente svolgerà ora ruoli di tutor, ora regista, ora animatore delle attività proposte. Alle lezioni frontali si alterneranno lezioni interattive, il problem soolving, il metodo di ricerca azione.

Riguardo alla organizzazione degli alunni prioritarie saranno le esperienze di lavoro di gruppo, per il raggiungimento di obiettivi anche di natura relazionale, per affinare le capacità e le competenze relazionali e di confronto, per avviare al cooperative learning, per sollecitare quelle dinamiche di gruppo che spesso consentono agli insegnanti di raggiungere meglio e prima i propri alunni in termini di conoscenza e di apprendimento. Non mancheranno, altresì, momenti di riflessione individuale per mettere l’alunno di fronte alle problematiche che emergono dall’attività proposta e di fronte alle proprie possibilità di risoluzione, rispettando tempi e ritmi individuali.

MODALITA’ DI MONITORAGGIO E DI VALUTAZIONE

I docenti della scuola registreranno la frequenza del laboratorio e l’uso della postazione mobile multimediale su di un registro che sarà appositamente predisposto.

Il registro, su cui saranno annotati il software adoperato, i tempi, le unità di apprendimento proposte agli alunni, rappresenterà uno strumento di monitoraggio dell’esperienza e di valutazione dei risultati.

Relativamente all’andamento del progetto, saranno utilizzati questionari da somministrare all’utenza (genitori e alunni) tesi  principalmente a rilevare il livello di gradimento e di soddisfazione delle aspettative attese. I questionari e le schede rilevazione e di controllo da somministrare ai docenti saranno di due diverse tipologie: per un verso registreranno l’utilità e l’opportunità dell’ausilio delle strumentazioni tecnologiche; dall’altro rileveranno l’effettiva ricaduta scolastica dell’utilizzo delle TIC nella didattica e i risultati conseguiti dagli alunni.

MODALITA’ DI INFORMAZIONE E PUBBLICIZZAZIONE

Il progetto, approvato dagli organi collegiali, sarà inserito nel POF d’Istituto e comunicato ai genitori degli alunni della scuola per eventuali suggerimenti e collaborazioni. Si raggiungeranno le famiglie attraverso locandine, informative/pubblicitarie, da affiggere in più punti dei tre plessi.

Il progetto sarà valorizzato attraverso la socializzazione del percorso effettuato e dei risultati ottenuti nei Consigli di Classe, nel Collegio dei Docenti, nel Consiglio di Circolo. Si pubblicizzeranno i lavori realizzati (giornalino, cd room, ecc.) presso le scuole presenti sul territorio. I prodotti finali saranno presentati in una mostra conclusiva di fine anno scolastico.

Tutte le fasi dell’esperienza saranno pubblicizzate e valorizzate attraverso il sito web della scuola, su cui saranno postati tutti i prodotti multimediali realizzati e che ospiterà il giornalino on line.

RISORSE UMANE

Gruppo operativo di progetto

·        Il Dirigente Scolastico

·        6 docenti della scuola

          (Milena Mancini, Donatella Locurcio,        

           Donatella Stornaiuolo, Giovanna Orlando, 

            Apollonia Pastore, Ida La Salandra)

Personale non docente

• 1 Assistente Amministrativo

           (Antonella Rizzi)

ELEMENTI QUALITATIVI DEL PROGETTO

• Formazione sulle tecnologie didattiche di 34 docenti del Circolo presso il centro polifunzionale designato.
• Supporto innovativo tecnologico a tutte le attività curricolari ed extracurricolari.
• Facilitazione dei processi cognitivi di apprendimento dei bambini diversamente abili e i condizioni di svantaggio socio culturale.
• Agevolazione delle dinamiche d’integrazione degli alunni stranieri.
• Facilitazione del processo di sviluppo unitario dei bambini della scuola dell’infanzia, attraverso il supporto tecnologico alle attività educative.
• Supporto alle iniziative di continuità scuola dell’infanzia scuola primaria.

ELEMENTI DI PRIORITA’

• Dotare di strumentazioni tecnologiche la scuola dell’infanzia del Circolo Didattico, attualmente priva.
• Dotare di strumentazioni tecnologiche il plesso distaccato di Borgo Incoronata.
• Potenziare le infrastrutture tecnologiche del plesso centrale, insufficienti a soddisfare le esigenze dell’utenza.

BENEFICIARI DEL PROGETTO

• Allievi della scuola elementare del plesso centrale “S. Pio X”
• Allievi della scuola elementare del plesso distaccato di Borgo Incoronata
• Allievi della scuola dell’infanzia “Via Guglielmi”
• Allievi della scuola dell’infanzia di Borgo Incoronata
• Docenti della scuola